中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力模擬題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-16 19:25 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.美國心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為，人的發(fā)展順序受基因的決定，教育要通過外部訓(xùn)練搶在成熟的時間表前面形成某種能力是低效的，甚至是徒勞的。這種看法屬于( )。

A.教育無用論 B.外鑠論 C.內(nèi)發(fā)論 D.多因素交互作用論

1.【答案】C。解析：本題考查的是人的身心發(fā)展的動因。人的身心發(fā)展的動因包括：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、二因素論、多因素相互作用論。

選項A，教育無用論，因為局限于“教育受社會存在的決定”而無法理解教育的相對獨立性，它用其他場域的邏輯來代替教育自身的邏輯，最終導(dǎo)致消解教育存在的意義，認(rèn)為教育在影響社會分層方面無法產(chǎn)生積極的作用。

選項B，外鑠論，人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

選項C，內(nèi)發(fā)論，強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。

選項D，多因素交互作用論，認(rèn)為人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結(jié)果。這是一種辯證唯物主義的觀點。

題干中，格賽爾認(rèn)為，人的發(fā)展順序受基因的決定，體現(xiàn)了內(nèi)發(fā)論的觀點。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

2.( )是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程。

A.國家課程 B.地方課程 C.市級課程 D.校本課程

2.【答案】B。解析：本題考查的是課程的類型。從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，分為國家課程、地方課程和校本課程

選項A，國家課程，國家課程是根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計的，它反映了國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國家對各個地方、社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。

選項B，地方課程，地方課程是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。同時，地方課程對該地方的中小學(xué)課程實施具有重要的導(dǎo)向作用，它的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

選項C，市級課程，在課程的類型中并沒有市級課程，為干擾項。

選項D，校本課程，校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

題干中，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程為地方課程。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學(xué)-課程-課程概述-課程的類型

3.“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”符合( )的教學(xué)原則。

A.鞏固性 B.啟發(fā)性 C.循序漸進 D.理論聯(lián)系實際

3.【答案】A。解析：本題考查的是教學(xué)原則。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則既指導(dǎo)教師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

選項A，鞏固性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。

選項B，啟發(fā)性，教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。

選項C，循序漸進，教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。循序漸進的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身的順序，是這四種順序的有機結(jié)合。

選項D，理論聯(lián)系實際，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。

題干中，“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”符合鞏固性教學(xué)原則，故本題選A。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)原則-鞏固性教學(xué)原則

4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )。

A.鞏固知識 B.檢査知識

C.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識

4.【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)過程。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進程的基本階段。包括以下幾個方面：引發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，一起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是起始階段;領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)。

題干中，教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)過程-領(lǐng)會知識

5.上好課的前提和關(guān)鍵是( )。

A.孰悉大綱 B.備好課

C.查閱參考書 D.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)

5.【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。其中，備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提;上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);課外輔導(dǎo)是上課必要的補充。

題干中，上好課的前提和關(guān)鍵是備好課。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識點】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)組織形式與教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)-教學(xué)工作