教師招聘每日一練2021年（3月9日）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-03-09 08:18 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，從難度上講，背誦無意義音節(jié)要比有意義音節(jié)( )。

A.容易 B.差不多 C.難得多 D.兩者不可比

2.機(jī)械學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)兩個(gè)概念之間的關(guān)系是( )。

A.沒關(guān)系 B.接受學(xué)習(xí)可能是機(jī)械學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)不可能是機(jī)械學(xué)習(xí)

3.以下不屬于科爾伯格道德發(fā)展階段的是( )。

A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.等習(xí)俗水平 D.后習(xí)俗水平

4.李吉林創(chuàng)立的( )在理論上形成了“形真”“情切”“意遠(yuǎn)”“理寓其中”四個(gè)基本特征。

A.情景教育 B.情智教育 C.情理教育 D.情意教育

5.下列哪一項(xiàng)屬于班主任的三種領(lǐng)導(dǎo)方式之一?( )

A.仁愛型 B.仁慈型 C.仁愛專制型 D.民主型

答案及解析：
1.C【解析】本題考查的是艾賓浩斯的遺忘理論。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)無意義音節(jié)和有意義音節(jié)的材料作了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明，12個(gè)無意義音節(jié)需要126次才背會(huì)，36個(gè)有意義音節(jié)需55次才背會(huì)，而480個(gè)音節(jié)的節(jié)律詩，只需8次就會(huì)背。所以，在學(xué)習(xí)上，我們要盡可能地應(yīng)用意義識(shí)記，加強(qiáng)理解，反對(duì)讀書不求甚解和單純的死記。所以，背誦無意義音節(jié)要比有意義音節(jié)難得多。故本題選C。
2.B【解析】本題考查的是機(jī)械學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)既可能是機(jī)械學(xué)習(xí)也可能是有意義學(xué)習(xí)。故本題選B。
3.C【解析】本題考查的是科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌癫捎?ldquo;道德兩難故事法”進(jìn)行研究，把道德認(rèn)識(shí)劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。每一水平又有兩個(gè)不同的階段，共有六個(gè)階段。其中，前習(xí)俗水平分為懲罰與服從道德定向階段和相對(duì)功利道德定向階段。習(xí)俗水平分為尋求認(rèn)可定向階段和維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。后習(xí)俗水平分為社會(huì)契約定向階段和普遍原則的道德定向階段。因此C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選C。
4.A【解析】本題考查的是李吉林的教學(xué)模式。李吉林受到英語教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語言訓(xùn)練的啟示，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)課文所描繪的情境表象，形成了“入境、入情、入思、入理”的情景教學(xué)模式。A選項(xiàng)符合題意。故本題選A。
5.D【解析】本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。采用權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)實(shí)行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生。采用民主領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對(duì)班級(jí)管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。因此，D選項(xiàng)民主型屬于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式，其他為干擾項(xiàng)。故本題選D。

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