教師資格每日一練2021年（3月5日）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-03-05 08:37 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.以實際動作形式為主解決問題的思維是( )。

A.動作思維 B.形象思維

C.抽象思維 D.聚合思維

2.適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗是( )。

A.教師自編測驗 B.等級評價量表

C.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗 D.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

3.“愛屋及烏”體現(xiàn)的效應(yīng)是( )。

A.近因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)

C.投射效應(yīng) D.刻板效應(yīng)

4.教師職業(yè)是一種( )。

A.特殊職業(yè) B.一般職業(yè)

C.專門職業(yè) D.大眾職業(yè)

5.課程目標(biāo)是一個多層次和全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)課程目標(biāo)，初中課程目標(biāo)，高中課程目標(biāo)，這說明課程目標(biāo)具有( )。

A.實踐性 B.持續(xù)性

C.整體性 D.階段性

答案及解析：
1.【答案】A 解析：動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。它往往是人們在邊做邊想時發(fā)生的，具有直觀實踐性的特點。題干中描述的是動作思維的特點。故本題選A。
2.【答案】D 解析：教學(xué)評價的方法和技術(shù)包括標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗、教師自編測驗及非測驗性的評價。其中，專家和學(xué)者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗稱為標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗。故本題選D。
3.【答案】B 解析：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。題干中“愛屋及烏”借以比喻愛一個人而連帶地關(guān)心到與他有關(guān)的人或物。體現(xiàn)的是暈輪效應(yīng)。A選項近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。C選項投射效應(yīng)，指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。D選項刻板效應(yīng)是指，對一群人的特征或動機加以概括，把概括出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。故本題選B。
4.【答案】C 解析：《中華人民共和國教師法》第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會地位的專業(yè)性。這一界定包含了兩方面的內(nèi)容：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。故本題選C。
5.【答案】D 解析：課程目標(biāo)的特征：（1）整體性。各級各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的。（2）階段性。課程目標(biāo)是一個多層次、全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)課程目標(biāo)、初中課程目標(biāo)和高中課程目標(biāo)。（3）持續(xù)性。髙年級課程目標(biāo)是低年級課程目標(biāo)的延續(xù)和深化。（4）層次性。課程目標(biāo)可以逐步分解為總體目標(biāo)和從屬目標(biāo)。（5）遞進性。低年級課程目標(biāo)是高年級課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒有低年級課程目標(biāo)的實現(xiàn)，很難達到高年級的課程目標(biāo)。綜上分析，題干描述的是課程目標(biāo)的階段性。故本題選D。

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