教師招聘考試中關(guān)于“教育與人的關(guān)系”的典型習(xí)題

https://jiaoshi.huatu.com 2021-02-18 10:06 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

8.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的( )。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性

8.【答案】C。解析：個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。不平衡性要求教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。故本題答案為C。

9.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的( )。

A.互補(bǔ)性 B.個(gè)別差異性 C.不平衡性 D.階段性

9.【答案】B。解析：個(gè)體的身心發(fā)展的規(guī)律有互補(bǔ)性、個(gè)體差異性、不平衡性、階段性、順序性。個(gè)別差異性體現(xiàn)在不同層次上。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。 “聰明早慧”“大器晚成”體現(xiàn)的是不同的人的身心發(fā)展情況表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間不同，屬于個(gè)別差異性。故此題選B。

10.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)體差異性

10.【答案】C。解析：本題考查人的身心發(fā)展規(guī)律?；パa(bǔ)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，它使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)的過(guò)程，要求教學(xué)要揚(yáng)長(zhǎng)避短。題干中說(shuō)盲人眼睛看不見，聽覺和觸覺靈敏，互補(bǔ)的意思，故C正確。

【多選題】

1.遺傳決定論主要代表有( )。

A.基督教“原罪說(shuō)” B.柏拉圖的人分“三等論”

C.中國(guó)古代兒童觀 D.洛克的“白板論”

1.【答案】ABC。解析：本題考查遺傳決定論觀點(diǎn)。內(nèi)發(fā)論也叫遺傳決定論，強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但卻不能改變和決定人的發(fā)展。

基督教“原罪說(shuō)”、柏拉圖的人分“三等論”、中國(guó)古代兒童觀(生而善、生而惡、性三品等)屬于遺傳決定論。因此，ABC三項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，洛克的“白板說(shuō)”是外鑠論觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，注重教育的價(jià)值，對(duì)教育改造人的本性，形成社會(huì)所要求的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面，都保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

2.對(duì)于下列古語(yǔ)中蘊(yùn)含的教育理論，理解正確的是( )。

A.“人心不同，各如其面”體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的差異性規(guī)律

B.“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

C.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響

D.“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則雖勤苦而難成”體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展存在關(guān)鍵期

2.【答案】AD。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性;影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動(dòng)性。

選項(xiàng)A，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性在不同層次上存在。“人心不同，各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣，強(qiáng)調(diào)人與人之間的不同，體現(xiàn)個(gè)別差異性。選項(xiàng)A正確。

選項(xiàng)B，個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，不能搞“一刀切”。“一把鑰匙開一把鎖”指的是教育要有針對(duì)性，要因材施教，這是個(gè)別差異性的教育要求。選項(xiàng)B錯(cuò)誤。

選項(xiàng)C，遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)具有可塑性;遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段。“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是人生下來(lái)的時(shí)候本性都是相似的，只是由于成長(zhǎng)過(guò)程中后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣性情也就有了好與壞的差別，這體現(xiàn)了后天環(huán)境對(duì)人的影響。選項(xiàng)C錯(cuò)誤。

選項(xiàng)D，個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的和所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的兩個(gè)方面。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則雖勤苦而難成”的意思是學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)錯(cuò)過(guò)了再去學(xué)習(xí)，即使是非常勤奮苦學(xué)，也難有大的成就，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要抓住關(guān)鍵期。選項(xiàng)D正確。

綜上所述，選項(xiàng)AD符合題意，選項(xiàng)BC不符合，故本題答案為AD。

3.下列關(guān)于環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響的說(shuō)法中。正確的有( )。

A.環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展可能性，且沒(méi)有限制

B.環(huán)境對(duì)人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)

C.環(huán)境對(duì)人作用的大小與個(gè)體發(fā)展水平有關(guān)

D.環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響在方向上有正反之分

3.【答案】BCD。解析：本題考查環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響體現(xiàn)為：

(1)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展的可能性，同時(shí)也作出了一定的限制。多種可能性的提供，表現(xiàn)為在人的一生中常會(huì)遇到許多不同的機(jī)遇，也表現(xiàn)為在生存空間中出現(xiàn)的事物，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展總是具有多種意義，并為個(gè)人的發(fā)展提供了選擇的可能。

(2)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)，也與個(gè)體發(fā)展水平相關(guān)。

(3)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響在方向上有正、反之分，大、小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能。一致或不一致。

綜上所述，A選項(xiàng)錯(cuò)誤，故本題選BCD選項(xiàng)。

以上幾道題是教師招聘考試中關(guān)于“教育與人的關(guān)系”內(nèi)容的典型習(xí)題，題目整體難度不大，但是是屬于典型題目，需要在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)作答，后續(xù)我們會(huì)陸續(xù)給大家呈現(xiàn)更多的典型，希望對(duì)廣大考生的復(fù)習(xí)有所幫助。