教師招聘每日一練2021年（2月2日）

https://jiaoshi.huatu.com 2021-02-01 17:12 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.在教“鳥”的概念時(shí)，老師出示了麻雀與燕子的照片，接著又出示了蝙蝠的照片，以說明鳥的特征，這是運(yùn)用( )。

A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

2.對心智技能特點(diǎn)描述正確的是( )。

A.動(dòng)作對象的觀念性 B.動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)化性 C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性 D.動(dòng)作方法的多樣性

3.對馮忠良操作技能的四個(gè)階段描述錯(cuò)誤的是( )。

A.操作分解 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

4.人們把某種觀念賦予某物體的傾向稱為( )。

A.功能固著 B.功能定式 C.功能質(zhì)化 D.功能定勢

5.對于暫時(shí)無法解決的問題，可以暫時(shí)擱置起來，過一段時(shí)間可能會(huì)找到解決問題的辦法，這是( )。

A.突然頓悟 B.時(shí)間效應(yīng) C.醞釀效應(yīng) D.原型啟發(fā)

答案及解析：
1.C【解析】本題考查的是變式。變式就是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法。它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。變式有兩種，一種是提供具有本質(zhì)特征但不具有顯著特征的正例。另一種要提供具有顯著特征但不具有本質(zhì)特征的反例。例如“鳥”的概念的本質(zhì)屬性是有羽毛的動(dòng)物，可用蝴蝶、蝙蝠作例子，雖然蝴蝶、蝙蝠在某些非本質(zhì)屬性(例如會(huì)飛)方面與麻雀、燕子相同，但在本質(zhì)屬性如羽毛方面則不同，因此蝴蝶、蝙蝠不屬于鳥類。題干中提供了麻雀燕子這些正例，同時(shí)也列舉了蝙蝠這些反例，也就是應(yīng)用了不同的變式幫助學(xué)生掌握“鳥”的概念。故本題選C。
2.A【解析】本題考查的是心智技能的特點(diǎn)。心智技能的特點(diǎn)包括：對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。故本題選A。
3.A【解析】本題考查的是操作技能的形成階段。操作技能的形成過程包括：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。故本題選A。
4.A【解析】本題考查的是功能固著定義。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。即把把某種觀念賦予某物體的傾向。故本題選A。
5.C【解析】本題考查的是醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做其它的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。故本題選C。

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