當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍仍面臨下列哪些突出問題

https://jiaoshi.huatu.com 2020-12-15 09:51 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

目前農(nóng)村教師隊伍存在以下突出問題：

1.師德教育力度不夠，教師職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡。近年來，受市場經(jīng)濟大潮和社會風(fēng)氣的影響，農(nóng)村中小學(xué)部分教師職業(yè)道德嚴(yán)重下滑。據(jù)調(diào)查，在部分農(nóng)村學(xué)校，個別教師長期請病假在外經(jīng)商，臨時找人代班代課;部分教師長期沉迷于麻將、賭博，上課應(yīng)付差事;有的學(xué)校考勤制度不嚴(yán)格，一些教師有事請長假，無事請短假，學(xué)校對其約束力不夠;個別教師語言粗俗，行為舉止不檢點，教育方法簡單粗暴，體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)重影響教師在學(xué)生中的形象和威信。以上種種表現(xiàn)，充分證明農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德嚴(yán)重滑坡。筆者認為：這些問題形成的原因一是教育行政部門及學(xué)校重才輕德，在師德建設(shè)方面講的多，落實措施少，處罰力度小，不足以引起重視;二是現(xiàn)在農(nóng)村各中小學(xué)進入教師隊伍的招考教師中，許多是高校擴招后畢業(yè)的，本身知識功底、文化素養(yǎng)相對于九十年代以前畢業(yè)生就有很大差距，責(zé)任心不夠，事業(yè)心不強;三是大量非師范類畢業(yè)生進入教育行業(yè)，擔(dān)負起育人的工作，從事教育工作必備的培訓(xùn)、試講實習(xí)及教育學(xué)心理學(xué)知識欠缺。

2.農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)動力不足，知識陳舊，不思進取。在提倡全民閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的時代，農(nóng)村中小學(xué)教師作為引領(lǐng)農(nóng)村先進文化的主力軍，力應(yīng)為推進學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型村組做出貢獻。但據(jù)了解，農(nóng)村學(xué)校特別是初中以下學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)勁頭不足，除辦公桌上擺放的教材、教參等備課資料外，此外別無其它書籍，更無什么教育名著、中外經(jīng)典著作，視野狹窄，知識面不廣，自認為在這個小天地中，憑自己肚里的墨水足以應(yīng)付中小學(xué)生。這是因為，其一，教師內(nèi)心沒有學(xué)習(xí)的強烈愿望，不追求精益求精，把充滿創(chuàng)新工作的教育當(dāng)成了一堂課的年年重復(fù);其次，學(xué)校措施不力，無明確約束性考核辦法，三是校園內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛不濃，在大家都在談?wù)撥囀小鞘?、理財時，有人很難安下心來讀書。除了一些為了文憑參加函授自考的功利性很強的學(xué)習(xí)外，主動學(xué)習(xí)的很少。知識陳舊導(dǎo)致方法的陳舊，方法的陳舊導(dǎo)致教育的落后。在新課程改革大潮中，教師的知識落伍，成為制約教育發(fā)展的瓶頸。

3.教師專業(yè)不對口現(xiàn)象十分突出。某縣人民政府教育督導(dǎo)室近年在對縣域內(nèi)農(nóng)村初中進行督導(dǎo)評估過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)科教師專業(yè)不對口現(xiàn)象非常普遍，甚至非常嚴(yán)重。某一所初中教師任教專業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對口率達到40%，由于部分學(xué)科師資嚴(yán)重缺編，其它專業(yè)教師不得不兼任他們力不從心的授課任務(wù)，一方面教師教得吃力，另一方面，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，對此，學(xué)校無奈，學(xué)生無奈，家長無奈。

4.農(nóng)村教師教育手段落后，影響新課程改革的順利實施。從農(nóng)村中小學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師教學(xué)手段落后，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)語言缺乏激情，教學(xué)過程體現(xiàn)不出與時俱進的時代感，有些課堂雖然運用了小組合作學(xué)習(xí)方法，但比較膚淺，沒有從學(xué)生內(nèi)心去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)言參與的欲望。從現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用來看，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備利用率低，教師運用能力不高。由于農(nóng)村教師自身素質(zhì)和對運用現(xiàn)代教育技術(shù)的緊迫感缺乏足夠的認識，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，使得其所使用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性降低，從而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

5.農(nóng)村教師培訓(xùn)機會少，通過培訓(xùn)內(nèi)化為自身能力的因素少。由于城鄉(xiāng)教育資源的差別，一些優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干集中在城鎮(zhèn)中小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)教師外出培訓(xùn)機會相對來說遠較城市低。雖然按照上級要求，學(xué)校和學(xué)區(qū)組織了校內(nèi)、鄉(xiāng)內(nèi)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)層次低，針對性不強，教師不夠重視，收效不大。一些外出培訓(xùn)的教師回來后對先進經(jīng)驗未進行大面積推廣，資料束之高閣，在教學(xué)中仍然沿用自己的一套做法，使培訓(xùn)未發(fā)揮應(yīng)有的輻射帶動作用。

6.教師考評機制和激勵機制不夠完善。一些學(xué)校缺乏科學(xué)的教師評價考核制度和教師激勵機制，許多學(xué)校以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一依據(jù)。長期以來的“大鍋飯”現(xiàn)象使教師缺乏競爭意識，缺少努力、勤奮工作的動力，創(chuàng)新精神嚴(yán)重不足。相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)缺乏科學(xué)的激勵措施，教師教育教學(xué)技能、發(fā)表論文、以及教學(xué)科研成果方面數(shù)量少，質(zhì)量不高，影響教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

上述表現(xiàn)，充分說明農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)中，存在的問題已成為制約農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸，直接影響農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。為此，必須查找問題、剖析原因，找準(zhǔn)方向，找對路子，重視并強化師資隊伍建設(shè)，才能保證新課程改革的順利進行，保證農(nóng)村教育事業(yè)持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2020下半年教師資格面試報名入口\|報考時間\|面試公告匯總
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