教師資格證中小學教綜筆試主觀題（79）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-20 16:58 中國教師資格網 [您的教師考試網]

1.楊老師在講《分數的基本性質》。采用的導入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成九塊，分給猴C三塊。那么同學們，這個猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎?

(1)評析楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)。

(2)課堂中常用的導入方式?

1.【參考答案】

(1)材料中楊老師采用的是問題導入和故事導入。問題導入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生產生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。故事導入是指教師利用小學生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。幽默、詼諧的故事不僅有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。楊老師通過“猴子分餅”的故事提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣，引起學生探究欲望。

(2)課堂中常用的導入方式有：

①直接導入。直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及本節(jié)課的教學內容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題，節(jié)省教學時間。

②溫故導入。是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

③活動游戲導入?；顒佑螒驅胧侵附處熗ㄟ^組織學生做與教學內容密切相關的活動或游戲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

④懸念導入。懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。

⑤情境導入。情景導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

⑥故事導入。故事導入是指教師利用小學生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

⑦直觀導入。直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內容相關的信息進行演示的一種導入方法。

⑧問題導入。問題導入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。

⑨實驗導入。實驗導入是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

⑩觀念沖突導入。觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現象，教師在一開始上課時就向學生呈現相互矛盾的觀點，使學生產生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法。

2.欣欣是小學四年級某班的班長，學習成績好，能力強，能歌善舞。這次，班上又要進行班干部競選，欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會得到最高票數，可是，結果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白。后來，班主任和她一起分析了原因：雖然她能力很強，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對同學呼來喚去，如果同學有不同意見，她總是堅持己見，有時還愛撂挑子。

問題：

(1)請你運用自我及自我概念的有關理論進行分析，欣欣存在的是什么性質的問題?

(2)該如何解決欣欣的問題?

2.【參考答案】

(1)自我概念是指我們對于自己是誰，我們像什么樣的人的主觀認知。由此，可以看出欣欣對自己的認識主要有以下問題：第一，對自己認識不夠全面，只看到自己能力很強的優(yōu)點，沒有認識到自己也有缺點;第二，人際關系不良，沒有尊重同學，與同學形成友好的人際關系。

(2)針對欣欣的問題，可以通過以下辦法解決：首先，欣欣要學會正確認識自己，客觀公正地評價自己，認識到自己雖然能力很強，但是也有不足的一面;其次，欣欣還要擺正對同學的態(tài)度，與同學友好相處，尊重同學;再次，針對這個問題，教師也可以和欣欣的家長溝通，發(fā)揮家校合力的作用，共同促進欣欣正確認識自我，改正缺點;最后，教師要對欣欣多加引導，從科學的角度，教給欣欣一些人際相處的方法。