教師資格證中小學教綜筆試主觀題（67）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-13 13:55 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.某老師在教《哪吒鬧?！芬晃臅r，首先讓學生精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展。然后在大屏幕呈現(xiàn)出詞語：稱一方，東海龍王父子，興風作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。請同學們選用這些短語說一兩句話，了解故事開端。教師用多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學生欣賞。并向?qū)W生提問：“你看到了什么?用自己的話說說看到的情景。”“我們來看看書上是怎樣寫的?”最后教師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學們針對“過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么?”各抒己見，暢所欲言。

問題：

(1)請結(jié)合材料運用教學方法的相關(guān)知識分析這位教師的做法。

(2)請結(jié)合材料運用教學原則的相關(guān)知識分析這位教師的做法。

(3)請結(jié)合材料運用教學規(guī)律的相關(guān)知識分析這位教師的做法。

1.【參考答案】

(1)材料中老師使用了談話法和討論法。①談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。材料中老師用提問題的方式與學生互動，體現(xiàn)了談話法。②討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。材料中在老師指導下，學生圍繞“過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么?”各抒己見，暢所欲言，說明老師運用了討論法幫助學生獲取知識。

(2)材料中老師運用了直觀性教學原則和啟發(fā)性教學原則。①直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。材料中老師運用現(xiàn)代化的教學手段演示哪吒鬧海的情景來進行課堂教學。②啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中老師通過提出各種問題，調(diào)動學生學習的積極性，引導他們進行獨立思考，積極探索新知識。

(3)材料中老師的行為體現(xiàn)了教學過程中教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的基本規(guī)律。教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性;又不能只強調(diào)學生的作用，使學生陷入盲目探索的狀態(tài)，學不到系統(tǒng)的知識。材料中老師在教學過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，同時又承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。

2.耿老師在教學時進行了一個有關(guān)心理學的實驗，他對所謂的差生采取了幾項措施，首先經(jīng)常提問，而且提問難度切合學生程度，其次，對回答正確的同學給予及時的鼓勵;不會回答的同學則耐心引導并肯定他們;再次是表揚他們進步的點點滴滴;最后，幫助他們分析自己難以進步的原因。經(jīng)過大半年后，他們都有了進步。

問題：

(1)談談學習動機的理論有哪些?

(2)試分析該教師運用了哪幾種動機理論?

2.【參考答案】

(1)學習動機的理論有：強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、目標定向理論等。

(2)耿老師在教學中運用了動機理論中的強化理論、自我效能感理論和成敗歸因理論。

①強化理論。行為主義的學習動機理論對學校教育的影響，主要表現(xiàn)為采用強化原則，通過獎勵與懲罰的措施來維持學生的學習動機。材料中耿老師對回答正確的同學給予及時的鼓勵，表場他們進步的點點滴滴。這是強化理論的體現(xiàn)。

②自我效能感理論。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。材料中耿老師通過切合學生能力難度的問題提升學生的成功經(jīng)驗，并不會回答的同學也耐心引導和肯定，使學生建立比較高的自我效能感。

③成敗歸因理論。歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。材料中耿老師幫助他們分析自己難以進步的原因，培養(yǎng)學生努力的歸因觀，通過努力使學生的學習成績得到提升。

責任編輯：張欣