教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（45）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-10-12 14:17 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.小明是初中二年級的學(xué)生，智力正常，人際關(guān)系良好，上課和平時作業(yè)都比較認真，學(xué)習(xí)總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期中考試，他的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學(xué)沒有考及格。他認為數(shù)學(xué)沒有考好是因為他比別人笨，即使再努力，數(shù)學(xué)也是學(xué)不好的。

問題：

(1)運用歸因理論分析小明認為自己數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因是什么?并分析這種原因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么影響。

(2)如果你是小明的數(shù)學(xué)老師，你會怎樣幫助他提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?

1.【參考答案】

(1)①小明認為自己數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因是能力。

美國心理學(xué)家韋納提出成敗歸因理論。他把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。材料中小明認為自己沒有考好的原因是因為他比別人笨，屬于能力歸因，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。

②這種歸因的影響是產(chǎn)生習(xí)得性無助，學(xué)習(xí)動機降低。

當(dāng)人們長時間把失敗歸因為內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素(即能力)時，會產(chǎn)生習(xí)得性無助。習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機下降、認知故障和情緒失調(diào)。材料中小明認為自己再努力也學(xué)不好數(shù)學(xué)，可推斷出其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機將明顯下降，且已經(jīng)對自己產(chǎn)生了消極的定勢。

(2)如果我是小明的數(shù)學(xué)老師，我將從以下幾方面幫助小明：

①幫助小明認識到自己的錯誤歸因，且這種錯誤歸因?qū)棺约旱膶W(xué)習(xí)成績不斷下降。小明同學(xué)智力正常且其他科目發(fā)揮正常，我會引導(dǎo)小明認識到自己的能力是沒有問題的，本次數(shù)學(xué)考試失利的原因可能是這次數(shù)學(xué)考試題目太難或自己的學(xué)習(xí)方法不對所導(dǎo)致的。

②適當(dāng)降低題目難度，使學(xué)生體驗到成功。在實際教學(xué)中可以給小明一些相對簡單的題目來完成，使小明意識到自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的，提高小明的自信心。

③引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因為努力，這將有利于今后提高學(xué)習(xí)動機。材料中小明平常非常努力學(xué)習(xí)，在小明完成一定題目之后，啟發(fā)學(xué)生意識到自己的成功是努力得來的，今后如果想成功那么仍需努力。

④進行歸因訓(xùn)練，歸因方式的改變并不是一蹴而就的。在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生完成一定的任務(wù)，無論成功或失敗，都引導(dǎo)學(xué)生把原因歸結(jié)為自身的努力程度。

2.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些活動;備課、上課、批改作業(yè)是那樣的簡單。而且作為物理教師，自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對于自己這個大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。

然而，上崗兩個多月后，李南沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點。走進教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡直不像學(xué)生，對老師沒有禮貌，時不時抓住機會向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。

李南并不認為是他自己無能，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意，但是仔細想想，就此離開教育工作，他多少又不甘心。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在?

問題：

(1)你是怎樣看待李南的教育觀的?

(2)結(jié)合所學(xué)教育學(xué)的知識，試對李南的教育觀加以評價。

2.【參考答案】

(1)我不贊成李南的教育觀。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀和現(xiàn)代教師觀。

(2)①李南老師的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是一個完整的生命個體。要做到用發(fā)展的觀點認識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容。學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能。要認識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望。材料中，李南面對學(xué)生“對老師沒有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒有運用正確的方式教育引導(dǎo)學(xué)生，沒有正確看待學(xué)生的不足和錯誤，也沒有采取合理的措施幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤。因此，該老師沒有堅持正確的學(xué)生觀。

②該老師的教學(xué)行為違背了現(xiàn)代教師觀。現(xiàn)代教師觀強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不是知識的傳授者。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，更是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進學(xué)生的成長，教師角色的作用就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師沒有正確認識教師的角色，認為“教師的任務(wù)就是備課、上課、批改作業(yè)等那樣的簡單”“教師就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不用操心思想工作”，從而導(dǎo)致其走入工作崗位后，產(chǎn)生了種種困惑，面對教學(xué)工作中的困難，一味認為學(xué)生太差，不能迎難而上。