教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（38）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-30 16:48 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.學(xué)生A：中學(xué)學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大。

學(xué)生B：平面幾何學(xué)得好，以后學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)單了，知識(shí)之間有很大聯(lián)系。

學(xué)生A：不光知識(shí)是這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快。

學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車。

學(xué)生A：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)的談話體現(xiàn)的學(xué)習(xí)原理。

(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?

1.【參考答案】

(1)材料中兩位同學(xué)談話涉及的內(nèi)容是學(xué)習(xí)遷移的相關(guān)理論。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

另外，兩位同學(xué)所說(shuō)的遷移還包含了兩種不同的類型：一種是正遷移，這是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如材料中“英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)”“平面幾何對(duì)學(xué)習(xí)立體幾何的促進(jìn)”“會(huì)彈電子琴對(duì)彈鋼琴的促進(jìn)”等。另一種是負(fù)遷移，是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。如材料中所說(shuō)的“騎自行車對(duì)學(xué)習(xí)三輪車有干擾”等。

(2)學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從下面幾個(gè)方面考慮：

①精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識(shí)(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。

②合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過(guò)合理編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

③合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。先教什么、學(xué)什么，后教什么、學(xué)什么，處理好這種教學(xué)與學(xué)習(xí)的先后次序是非常必要的。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。

④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。授之以魚(yú)，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容等等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。

2.張子琪的英語(yǔ)似乎都沒(méi)有考及格過(guò)。為了讓他能考個(gè)好高中，張父給她找了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)老師。

張子琪見(jiàn)到輔導(dǎo)老師時(shí)說(shuō)，他一點(diǎn)兒也不喜歡英語(yǔ)課，老師教的不好，很討厭英語(yǔ)老師的教學(xué)方法，所以基本放棄了英語(yǔ)課，理所當(dāng)然考不及格。

在以后的幾周輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)老師總是鼓勵(lì)張子琪，自己多開(kāi)口多思考，而不是等著老師幫助，逐漸培養(yǎng)他對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心，同時(shí)，輔導(dǎo)老師還教他理解并運(yùn)用各種詞匯、句子、語(yǔ)法，甚至經(jīng)常引用英文電影中的經(jīng)典對(duì)白來(lái)強(qiáng)化記憶和應(yīng)用。張子琪，慢慢在變化，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)也在進(jìn)步，并意識(shí)到通過(guò)自己努力學(xué)好英語(yǔ)不是難事。張子琪享受到英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步的喜悅，并懂得了使用學(xué)習(xí)策略技巧的重要性。張子琪明白了無(wú)論是否喜歡英語(yǔ)老師，上課學(xué)習(xí)都是自己的事?，F(xiàn)在上課都能聽(tīng)懂，并且主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)，英語(yǔ)老師也經(jīng)常用驚奇的眼光關(guān)注他了。

隨著英語(yǔ)成績(jī)的好轉(zhuǎn)和大幅的提高，張子琪的信心越來(lái)越大，考及格已經(jīng)不是標(biāo)準(zhǔn)了，他感覺(jué)英語(yǔ)完全成為他的強(qiáng)項(xiàng)了。他不但課堂上用心聽(tīng)講，做筆記。課下更積極主動(dòng)的練習(xí)，還經(jīng)常去公園里的“英語(yǔ)角”主動(dòng)和幾個(gè)美國(guó)人交流，看英語(yǔ)版的電影更是成了他的愛(ài)好。

針對(duì)以上案例請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)，分析以下問(wèn)題：

(1)張子琪原來(lái)的想法對(duì)他的課堂行為及考試成績(jī)有什么影響?

(2)張子琪后來(lái)對(duì)英語(yǔ)取得好成績(jī)的歸因有哪些?

2.【參考答案】

(1)張子琪原來(lái)的想法“他一點(diǎn)兒也不喜歡英語(yǔ)課，老師教的不好，很討厭英語(yǔ)老師的教學(xué)方法，所以基本放棄了英語(yǔ)課，理所當(dāng)然考不及格。”這樣的想法，導(dǎo)致他基本在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，對(duì)他的課堂行為產(chǎn)生消極的影響，會(huì)導(dǎo)致他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，也不愿意接觸與英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍與知識(shí)，自然導(dǎo)致考試成績(jī)不及格。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論主要是韋納的歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。案例中，張子琪取得好成績(jī)的歸因可以從以下來(lái)分析：

首先，歸因于努力。張子琪后來(lái)跟著輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)技巧，屬于自己努力的結(jié)果。其次，歸因于外界環(huán)境。張子琪因?yàn)槌煽?jī)提高，英語(yǔ)老師對(duì)他投來(lái)了欣賞的目光，并且她自己去看英文電影以及參加公園的“英語(yǔ)角”，這些都是外界環(huán)境給他帶來(lái)的。最后，歸因于身心狀態(tài)以及能力。因?yàn)槌煽?jī)漸漸題高，張子琪的自信心越來(lái)越強(qiáng)，身心狀態(tài)較佳，能力逐漸顯露出來(lái)。

綜上，張子琪可以將自己的好成績(jī)歸因于努力、能力、外界環(huán)境和身心狀態(tài)。