教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（27）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-29 09:21 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.最近一段時(shí)間，愁壞了初三年級(jí)某班班主任孫老師。她發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)的梁同學(xué)，整天愁眉不展，臨近中考了，上課時(shí)注意力不集中，成績(jī)也有些下降，幾次模擬考試也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，談心時(shí)，梁麗說她最近無心學(xué)習(xí)，不知道該學(xué)什么，也不知道為誰而學(xué)，覺得自己沒有能力和信心考上重點(diǎn)高中，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)和生活很迷茫。

另外，孫老師還發(fā)現(xiàn)插班生王磊同學(xué)行為孤僻，和同學(xué)很少有交流，無法融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還認(rèn)為同伴們不跟他玩耍是因?yàn)榭床黄鹚菑膭e的學(xué)校插班來的，覺得大家對(duì)他都充滿敵意。

孫老師還發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)身上有類似的心理問題發(fā)生，對(duì)此，孫老師很是著急。

問題：

(1)根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，這一時(shí)期的學(xué)生具有什么特點(diǎn)?有哪些表現(xiàn)?

(2)如果你是孫老師，對(duì)案例中這些情況有何應(yīng)對(duì)措施?

1.【參考答案】

(1)埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。其中，中學(xué)階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性的形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化等方面。如果青少年不能整合這些方面的各種選擇，或者根本無法在其中進(jìn)行選擇，就會(huì)導(dǎo)致角色混亂。材料中的梁麗由于沒有明確的理想，對(duì)自己未來的職業(yè)也沒有明確的目標(biāo)，陷入了角色混亂。材料中的王磊同學(xué)很少交流，加之他非常關(guān)心別人怎樣看待自己，也陷入了角色混亂。

(2)如果我是孫老師，我會(huì)從以下幾個(gè)方面開始自己的工作：

①幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，悅納自我，能正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。幫助學(xué)生處理好理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的關(guān)系，要讓他們認(rèn)識(shí)到理想自我是自己想要成為的人，是個(gè)理想目標(biāo)，但是不一定能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，而是應(yīng)該根據(jù)自己現(xiàn)有特點(diǎn)、能力確定合理的目標(biāo)，為之奮斗。

②教師可以以心理健康課為切入口，在班級(jí)開展心理輔導(dǎo)教育，聯(lián)合班主任、家長(zhǎng)組織豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

③教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生足夠的寬容，允許學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行不同的規(guī)劃，鼓勵(lì)其進(jìn)行多種嘗試。

2.“十一”長(zhǎng)假后，初二(3)班班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里某女生的校服有點(diǎn)“怪”，仔細(xì)一看，原來校服上衣被改短了，張老師立即叫住她，要求她改正。第二天，該學(xué)生還沒有改正，班上又多了兩位“短衣姑娘”，張老師很生氣，當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)了她們，要求她們必須整改。豈料，第三天，她們竟然“整改”成了包臀窄腳褲，超短緊身衣，回頭率直線飆升，引起一片嘩然。張老師又急又氣，不由分說就通知家長(zhǎng)領(lǐng)回教育……

問題：

請(qǐng)分析上述案例體現(xiàn)的初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，指出張老師處理該事件的不當(dāng)之處，并指出改進(jìn)策略。

2.【參考答案】

(1)案例中體現(xiàn)的身心發(fā)展的特點(diǎn)有：

①階段性特點(diǎn)，初二學(xué)生處于青春期自我意識(shí)增強(qiáng)，具有反叛性的特點(diǎn)，案例中女生私改校服而且越改越短體現(xiàn)這一特點(diǎn) 。

②具有個(gè)體差異性特點(diǎn)，案例中私改校服學(xué)生只是少數(shù)，體現(xiàn)了個(gè)別差異性。

③具有不平衡性的特點(diǎn)，初二的學(xué)生身體迅速成長(zhǎng)心理發(fā)展緩慢，容易造成心理偏差，案例中女生校服越改越短體現(xiàn)學(xué)生的心理偏差。

(2)張老師處理事情不當(dāng)之處：

①對(duì)于問題學(xué)生作為班主任首先應(yīng)該了解學(xué)生的想法，案例中張老師是立即叫住要求改正，沒有傾聽學(xué)生的思想和訴求。

②沒有良好的情緒調(diào)適能力，案例中的張老師“很生氣”和“又急又氣”體現(xiàn)了他情緒自控能力不強(qiáng)。

③沒有良好的師德，教書育人是教師的天職，案例中老師讓家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)學(xué)生去教育，沒有做到循循善誘，耐心說法教育。

(3)改進(jìn)措施：

①樹立正確學(xué)生觀，學(xué)生是有個(gè)體差異的，要多看優(yōu)點(diǎn)多贊美;

②樹立良好的師德觀念，做到教書育人;

③作為班主任要對(duì)學(xué)生多傾聽，多交流，多溝通，傾聽學(xué)生想法，及時(shí)做好個(gè)別教育工作;

④要保持心理健康，有良好的情緒調(diào)適能力。

責(zé)任編輯：郭爽