教師資格證中小學(xué)教綜筆試主觀題（14）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-23 09:15 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

1.為讓班會開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好讀。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演”。聽到這兒，我心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕?。她說：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是寫好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試。”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學(xué)選課文，編劇和做道具……其間還找我做參謀。班會如期召開，課本劇表演非常成功。

問題：

(1)談?wù)劚景咐诎嗉壒芾矸矫娼o你的啟示。

(2)作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀?

1.【參考答案】

(1)案例中教師在排演課本劇時能夠以學(xué)生為班級活動的主體，采納學(xué)生的意見，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇、組織課本劇，并最終取得了成功。這一班級管理行為值得贊揚(yáng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生意見，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)生觀。這給我們在班級管理方面的啟示：

在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管理滿足學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力;教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)作班級管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。

材料中的教師通過排演課本劇的形式來促進(jìn)班會的良好效果，這是一種較為創(chuàng)新的做法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得肯定。在小雯同學(xué)有不同意見時，教師并沒有加以斥責(zé)，而是私下談話，了解原由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權(quán)利大膽交給學(xué)生，這樣極大的尊重了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，達(dá)到良好效果。

(2)學(xué)生是一個完整的生命個體，用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容。

學(xué)生個體之間存在著很大的差異性，我們應(yīng)當(dāng)樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美。

學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會發(fā)掘?qū)W生的這種潛力，做到多相信學(xué)生、多期望。

學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主。

教師應(yīng)該用全面的、辯證的眼光看待學(xué)生，尤其是要注重一個班級里學(xué)生的不同需求與差異，從而做到因材施教。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人意味著學(xué)生是獨(dú)立的主體，是學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師要注重學(xué)生的個性化需求，從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)造情境讓學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性的基礎(chǔ)上得到全面而充分的發(fā)展。

2.某中學(xué)7年級一名男生，自從得知自己期中考試成績不理想后，一反常態(tài)，開始幾天上課時常說肚子疼，頭疼，要請假回家，家長帶他到醫(yī)院檢查沒有查出病癥。后來，他就以肚子疼，頭疼為由，拒絕上學(xué)。被家長逼著送進(jìn)學(xué)校后，又哭又鬧，不聽課，也不做作業(yè)，要求回家。在家看書，不寫作業(yè)，也不出去玩耍，總是睡覺或者看電視，這種情況已持續(xù)了三周，為此，家長和老師都很焦慮。

問題：

(1)對該生的心理問題作出診斷，并簡要說明理由。

(2)對該生心理問題產(chǎn)生的原因做簡要分析。

2.【參考答案】

(1)該生的心理問題是厭學(xué)癥，理由如下：

①中學(xué)七年級的學(xué)生，經(jīng)醫(yī)院診斷沒有查出病癥，排除該生的器質(zhì)性病變的因素。

②該生由于一次期中考試不理想而出現(xiàn)在學(xué)校上課時常說肚子疼，頭疼，要請假回家，回避上學(xué)，之后演變成拒絕上學(xué)等癥狀，說明該生的智力并沒有問題，只是因?yàn)橐淮慰荚囀艽焖?，排除學(xué)習(xí)困難綜合征。

③該生回避學(xué)校，回避學(xué)習(xí)，被家長逼著進(jìn)了學(xué)校也是又哭又鬧，不聽課、不做作業(yè)，要求回家等，在家里看書，不做作業(yè)，也不出去玩，總是睡覺或者看電視等表現(xiàn)，符合厭學(xué)癥的癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，主要表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種說不出來的苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，并且學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣，意志薄弱，耐挫力差。

(2)該生心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：

①來自學(xué)校方面的，學(xué)校迫于升學(xué)的壓力比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生對考試的分?jǐn)?shù)比較看重，一次考試不理想便有很強(qiáng)烈的挫敗感。

②來自教師方面的，該生所在班級的班主任和授課教師，沒有及時發(fā)現(xiàn)該生一次考試失敗產(chǎn)生的挫敗感，沒有及時給與該生心理的疏導(dǎo)，致使該生越來越懼怕學(xué)習(xí)。

③來自家長方面的，該生的家長在該生回避學(xué)校和學(xué)習(xí)的狀況下，不關(guān)注該生的心理壓力和想法，一味的逼迫該生去學(xué)校，導(dǎo)致該生的狀況更加嚴(yán)重。

④來自學(xué)生自己方面的，該生的自我調(diào)節(jié)能力、抗挫折能力偏低，存在認(rèn)知偏差，一次考試不理想，便一反常態(tài)，身體出現(xiàn)肚子疼、頭疼等狀況，并且之后總以此為由拒絕學(xué)習(xí)和上學(xué)。