資格證幼兒筆試科學探究的實施

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-11 10:33 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

《綱要》中科學領域的指導要點強調：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。

與《綱要》的精神和指導思想一致，《指南》中也分別針對“科學探究”的三個目標提出了具體的、有針對性的教育建議，這些建議的核心思想強調了科學探究活動的重要性和科學活動的多樣性，尤其是幼兒的科學探究應依托區(qū)域活動中的自由探究和在一日生活中的隨機滲透。

1.組織和引導幼兒進行各種探究活動

研究證實，用探究的方式進行科學教育，不僅能極大地激發(fā)幼兒科學探究和學習的熱情，而且能夠增進幼兒對科學本質的理解，培養(yǎng)他們尊重事實、樂于探究和創(chuàng)造等科學品質，獲得內化的科學概念、知識經(jīng)驗和相關技能。

充分體現(xiàn)《綱要》和《指南》精神的科學教育活動是以幼兒為主體的，讓幼兒在動手、動腦的探究活動中進一步形成積極的科學態(tài)度，提升科學探究能力，獲得豐富的科學知識，積累多方面的科學經(jīng)驗。要實現(xiàn)這樣的目的，教師就要真正成為幼兒探究過程的引領者、支持者、幫助者?？茖W教育活動要力圖實現(xiàn)“幼兒積極主動地學，教師積極有效地教”這樣一種互動與同構的教學過程。

幼兒科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程包括：產(chǎn)生疑問或疑惑;猜想和假設;觀察和實驗;記錄和整理獲得的信息與結論;解釋與交流等基本環(huán)節(jié)與步驟。

(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學探索的起點，教師要以多種方式給予幼兒提出問題的時間與機會，激發(fā)幼兒探究的興趣。教師要鼓勵幼兒提出問題，認真傾聽并迅速記錄下幼兒的各種問題，并將這些問題進行價值判斷和選擇，形成有探究意義和價值的問題，作為幼兒探究的起點。

(2)鼓勵幼兒進行猜想與假設，并說明理由。猜想和假設(推測)是幼兒主動建構知識的前提。面對問題，應充分調動幼兒的原有經(jīng)驗，分析和預想事物及現(xiàn)象的成因，設計解決問題的方案。這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒真正動腦深入思考解決問題的一個重要過程。教師切忌包辦代替，急于提出自己所謂“正確"的想法。

(3)引導幼兒觀察和實驗驗證。結論的得出要以觀察和實驗中看到的事實為依據(jù)。教師要鼓勵和引導幼兒按照自己的計劃進行客觀而細致的觀察、實驗與驗證，培養(yǎng)幼兒對事實的尊重，對證據(jù)的重視。教師要給幼兒充分的時間與空間，讓其進行反復的觀察、實驗與驗證，從而發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調整自己的認識，主動自我建構知識與經(jīng)驗。

教師要為幼兒提供材料上的支持和幫助，要觀察記錄幼兒的實驗過程，遇到的主要問題、主要的觀點，所有的發(fā)現(xiàn)，還要通過提問、建議等方式引導幼兒向科學概念和原理邁進。

(4)支持和引導幼兒記錄和整理獲得的信息。教師要鼓勵和培養(yǎng)幼兒記錄的意識與能力，尊重幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒用多種適宜的形式進行記錄。教師切忌要求整齊劃一的記錄以及記錄形式小學化。幼兒可以用圖畫、符號、表格、文字、照片等多種適宜的方式，記錄活動的主要過程和關鍵步驟。

(5)引導幼兒得出結論、形成解釋。知識是在幼兒的實驗之后，在討論中形成的。幼兒間的交流與討論，對形成幼兒的科學知識與經(jīng)驗有著重要的作用。組織集體、小組、個別多種形式的交流與討論是教師的重要責任。此環(huán)節(jié)教師要鼓勵幼兒大膽的發(fā)表個人的意見，專心傾聽他人的見解，養(yǎng)成尊重事實、尊重他人的良好品質。

(6)鼓勵并為幼兒提供機會進行交流。教師要讓每個幼兒都表達自己的觀點，無論觀點對與錯。要讓幼兒懂得，每個人都可以對同伴和教師提出質疑，對結果的質疑有助于澄清問題，引出新的實驗，但爭論必須以觀察到的事實為依據(jù)。在幼兒陳述自己的結論、解釋和與同伴交流的過程中，教師需要綜合幼兒的觀點，以幼兒的實驗和經(jīng)驗為背景，使用比較準確的、幼兒能夠理解和接受的語言描述概念和原理。

需要強調的是，無論探究動植物，還是研究材料的性質，都應十分重視引導幼兒進行多角度的逐步深入的探索與研究。要努力引導幼兒圍繞一個科學主題或關鍵經(jīng)驗進行深入探索與研究，逐漸獲得真正內化的科學知識與概念。