教師資格每日一練2020年（8月8日）

https://jiaoshi.huatu.com 2020-08-07 08:49 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.良好的學(xué)校文化氛圍能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，這主要體現(xiàn)了學(xué)校文化的( )。

A.激勵(lì)功能

B.凝聚功能

C.約束功能

D.教化功能

2.在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱(chēng)為( )。

A.強(qiáng)化干預(yù)法

B.厭惡干預(yù)法

C.轉(zhuǎn)移注意法

D.延遲滿(mǎn)足法

3.韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)自思考“我是誰(shuí)”，未來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓濤的人格發(fā)展處于( )。

A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段

B.同一性對(duì)角色混亂階段

C.自我整合對(duì)絕望階段

D.自主對(duì)羞恥和疑慮階段

4.初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還經(jīng)常與鄰座講話(huà)。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是( )。

A.激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

B.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性

C.沒(méi)有尊重學(xué)生的人格

D.維護(hù)了教室的權(quán)威

5.小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有( )。

A.繼承功能

B.傳遞功能

C.選擇功能

D.創(chuàng)新功能

答案及解析：
1.【答案】A 學(xué)校文化的激勵(lì)功能表現(xiàn)在好的學(xué)校文化氛圍，往往能形成一種你追我趕的激勵(lì)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)行為，化外部動(dòng)力為內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)教職員工為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和學(xué)校發(fā)展而勇于犧牲、樂(lè)于奉獻(xiàn)。題干描述的正是激勵(lì)功能，故選A。
2.【答案】B 解析：網(wǎng)絡(luò)成癮心理干預(yù)法的適用對(duì)象是確已上網(wǎng)成癮的學(xué)生。常用的心理干預(yù)法有：強(qiáng)化干預(yù)法，厭惡干預(yù)法，轉(zhuǎn)移注意力法，替代、延遲滿(mǎn)足法。其中，厭惡干預(yù)法指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用的做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)法、內(nèi)隱致敏法等。題干中，老師讓李剛在手腕上套一根橡皮筋，感覺(jué)自己想上網(wǎng)了，就彈自己一下，這是采用懲罰和厭惡的刺激減少不良行為的體現(xiàn)，屬于厭惡干預(yù)法。故B項(xiàng)正確。
3.【答案】B 解析：埃里克森的社會(huì)化發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，分別是嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中，青年期主要指的是12-18歲的人群，面對(duì)的沖突是同一性對(duì)角色混亂，對(duì)于青年期的人格發(fā)展任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。這一階段發(fā)展障礙者的心理特征是生活無(wú)目的、無(wú)方向感，時(shí)而感到彷徨迷失。題干中，進(jìn)入中學(xué)的韓波經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”，并且對(duì)于未來(lái)從事何種職業(yè)，未來(lái)的社會(huì)地位等問(wèn)題感到迷茫，說(shuō)明他現(xiàn)在正處于青年期，面對(duì)的沖突是同一性對(duì)角色混亂。B項(xiàng)正確。
4.【答案】C 解析：班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐，說(shuō)明班主任沒(méi)有做到“以人為本”的學(xué)生觀(guān)中學(xué)生是發(fā)展中的人，未能包容學(xué)生的錯(cuò)誤，使小虎人格尊嚴(yán)受到了傷害。故選C。
5.【答案】C 解析：解析：教育對(duì)文化的選擇功能即通過(guò)教育選擇、整理、提升文化。題干中“取其精華，去其糟粕”即選擇優(yōu)秀的文化，丟棄糟粕的文化，體現(xiàn)了教育對(duì)文化的選擇功能。故選C。

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