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http://anhui.hteacher.net 2020-06-05 20:44 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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2020安徽教師統(tǒng)考公告_安徽教師招聘考試公告預(yù)計(jì)發(fā)布時(shí)間

2020安徽教師考編相關(guān)工作，進(jìn)行了推遲；現(xiàn)在全國(guó)各地疫情防控情況相較之前有了很大的好轉(zhuǎn)，相信2020安徽教師考編相關(guān)考試進(jìn)程也會(huì)提上日程！廣大考生還是要做好相關(guān)備考工作；對(duì)于2020安徽教師考編相關(guān)問(wèn)題關(guān)于咨詢(xún)安徽華圖教育客服，或添加客服微信咨詢(xún)(ahhtyoujiao)；屆時(shí)華圖教育將同步安徽教師招考網(wǎng)更新2020安徽教師招聘公告、職位表、準(zhǔn)考證打印、報(bào)名入口等相關(guān)考試信息，請(qǐng)廣大考生多多關(guān)注！

2020安徽教師考編公告暫未公布，安徽疫情防控情況越來(lái)越好，預(yù)計(jì)2020安徽教師考編公告距離公布不會(huì)太遠(yuǎn)啦！現(xiàn)提供2020安徽教師考編備考技巧、備考資料，希望對(duì)您有所幫助！

隨著2020年安徽教師招聘考試時(shí)間的確定，新一輪的教師統(tǒng)考角逐賽已經(jīng)吹響號(hào)角，在為時(shí)不多的最后1個(gè)月，如何做好最后的備考工作、一舉拿下教師崗位是每位考生最大的困惑。為此，我們針對(duì)2020年安徽教師招聘考試教育綜合知識(shí)部分的復(fù)習(xí)備考作出了詳細(xì)的計(jì)劃與安排，希望能夠助大家一臂之力，在考試中脫穎而出。

以考前30天為例，本次復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段：第一階段，全面梳理，查漏補(bǔ)缺。第二階段，鞏固記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)。第三階段，穩(wěn)定心態(tài)，演練沖刺。每個(gè)階段的時(shí)間安排及具體操作任務(wù)如下：

一、第一階段：全面梳理，查漏補(bǔ)缺(第1-7天)

本階段需要考生從頭開(kāi)始，全面系統(tǒng)地瀏覽每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前不理解或遺漏的知識(shí)點(diǎn)重新做梳理或詢(xún)問(wèn)老師，查漏補(bǔ)缺，直至弄懂為止。

安徽省教師招聘筆試考試大綱將“教育綜合知識(shí)”分為：教育學(xué)、新課改、師德、心理學(xué)和法規(guī)五個(gè)部分，自2014年統(tǒng)考以來(lái)，其題型和內(nèi)容已形成一定的命題規(guī)律。其中，教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)分值比例最高，法律法規(guī)分值比例最低;同時(shí)，每個(gè)模塊的內(nèi)容屬性不同，教育學(xué)、新課改、師德和法規(guī)四個(gè)部分以識(shí)記性?xún)?nèi)容為主，而心理學(xué)部分以理解性?xún)?nèi)容為主。因此，在第一階段的全面梳理中，需要區(qū)分對(duì)待：

(一)模塊一教育學(xué)

教育學(xué)模塊的梳理目的在于：將零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使書(shū)籍由厚到薄，達(dá)到細(xì)小知識(shí)點(diǎn)能夠再現(xiàn)、必背知識(shí)點(diǎn)得以歸納的目標(biāo)。

1.有關(guān)人物、書(shū)籍、觀點(diǎn)、地位、作用等內(nèi)容的梳理：

此部分內(nèi)容主要考查其對(duì)應(yīng)關(guān)系，以客觀題為主要考查形式。如：孔子的教育思想、《學(xué)記》的地位作用、夸美紐斯的代表作等，在第一階段的梳理過(guò)程中可以使用表格進(jìn)行梳理，方便考生進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。

例如：下表對(duì)教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展歷程中重要人物進(jìn)行歸納整理，考生在全面瀏覽和識(shí)記完畢后，可以參照此表進(jìn)行線索式回憶——看到“杜威”則自行提取有關(guān)杜威的教育思想：(1)論教育的本質(zhì)：“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”、“學(xué)校即社會(huì)”;(2)論教育目的：教育的目的就是使學(xué)生能夠不斷地成長(zhǎng);(3)論課程與教學(xué)：活動(dòng)課程的理念;“從做中學(xué)” 教學(xué)原則 ;(4)“五步教學(xué)法” ：創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問(wèn)題的各種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)問(wèn)題、驗(yàn)證假設(shè) ;(5)“兒童中心論”：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。

發(fā)展階段	代表人物、著作
萌芽	中國(guó)：孔子、孟子、荀子、《學(xué)記》西方：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、西塞羅、昆體良
教育學(xué)的創(chuàng)立	培根、夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯泰洛齊
科學(xué)教育學(xué)	康德、赫爾巴特
發(fā)展多樣化	杜威、梅伊曼、拉伊、斯賓塞、克魯普斯卡婭、凱洛夫
教育學(xué)的分化與拓展	布魯姆、布魯納、贊可夫、巴班斯基、蘇霍姆林斯基

2.有關(guān)概念、分類(lèi)、特點(diǎn)、功能等內(nèi)容的梳理：

此部分內(nèi)容主要圍繞概念展開(kāi)，可以考查概念之間的聯(lián)系與區(qū)別、分類(lèi)、特點(diǎn)、性質(zhì)等，常以客觀題為主要考查形式。這些內(nèi)容需要考生以概念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散、延伸記憶，可以做出思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納，突出考點(diǎn)，引導(dǎo)考生進(jìn)行發(fā)散記憶。

例如：以“教育目的”這一知識(shí)點(diǎn)為例，考生可以將“教育目的”作為初始點(diǎn)，以此延伸出其它內(nèi)容——教育目的的概念、教育目的的層次結(jié)構(gòu)、教育目的的意義與功能。再如：以“素質(zhì)教育”為初始點(diǎn)，延伸出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：素質(zhì)教育的背景、素質(zhì)教育的內(nèi)涵、素質(zhì)教育的基本特征。

3.有關(guān)規(guī)律、原則和方法等內(nèi)容的梳理：此部分內(nèi)容包含的文字信息較多，且常以簡(jiǎn)答題或材料分析題為主要考查形式，內(nèi)容主要集中在教學(xué)、德育等章節(jié)。因?yàn)榭疾樾问降牟煌蛯?duì)知識(shí)點(diǎn)表述的精確度要求較高，這些內(nèi)容需要考生花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行記憶，在第一階段的復(fù)習(xí)中，可以以梳理為主，記憶置后——梳理出可用的記憶口訣或記憶線索，將記憶工作全都放置于第二階段復(fù)習(xí)。

例如：教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)/基本規(guī)律是：1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)、2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合(雙邊性規(guī)律/互動(dòng)性規(guī)律)、3.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)、4.掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教育性規(guī)律)?？梢詫⑵鋵?duì)應(yīng)記憶口訣“雙主雙經(jīng)驗(yàn)，知思又知智”，達(dá)到內(nèi)容簡(jiǎn)化、方便后期記憶的目的。

(二)模塊二心理學(xué)

心理學(xué)模塊分為兩個(gè)部分：普通心理學(xué)更多的是對(duì)心理學(xué)中基本概念的理解;教育心理學(xué)更多的是圍繞學(xué)生、教師、教學(xué)而展開(kāi)的理論研究及其對(duì)實(shí)踐的啟示。

在第一階段的復(fù)習(xí)中，普通心理學(xué)應(yīng)以概念為基準(zhǔn)點(diǎn)，延伸出分類(lèi)、特征、功能、品質(zhì)等內(nèi)容，重在理解;教育心理學(xué)應(yīng)著重在理解基本理論的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)理論啟示的記憶。具體的梳理方法有：表格、思維導(dǎo)圖、記憶口訣/線索等，可參照前文教育學(xué)模塊的具體示例闡述著手開(kāi)展。

(三)模塊三新課程改革

“新課程改革”雖然自成一個(gè)模塊，但其與教育學(xué)模塊中“課程”這一章節(jié)內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，考生在梳理本模塊前一定要對(duì)“課程”這一章節(jié)的基本內(nèi)容有了一定的把握，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;同時(shí)，整個(gè)新課程改革部分的內(nèi)容安排是有線索可循的，依次圍繞：目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理的流程順序進(jìn)行改革，考生在進(jìn)行本模塊梳理時(shí)，可以從宏觀層面進(jìn)行把握，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行梳理。

(四)模塊四教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德模塊的內(nèi)容大多需要進(jìn)行精確記憶，考題形式多樣，客觀題、主觀題均可考查，且以主觀題為主。因此，考生在第一階段可以將主觀題考查范圍單獨(dú)做好標(biāo)注，作為第二階段鞏固記憶的重點(diǎn)，例如：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)、教師職業(yè)道德的內(nèi)容、教師職業(yè)道德的功能、教師職業(yè)道德基本原則的主要內(nèi)容、教師職業(yè)道德主要范疇、教師職業(yè)道德規(guī)范等。

(五)模塊五教育法律法規(guī)

教育法律法規(guī)模塊的內(nèi)容復(fù)雜且死板，因此在第一階段的復(fù)習(xí)中，考生進(jìn)行一次全面瀏覽即可，對(duì)可能會(huì)記錯(cuò)或記憶模糊的數(shù)字、名詞、條件、情形等，做出重點(diǎn)標(biāo)記或單獨(dú)摘抄下來(lái)，在考前一天再做一次快速瀏覽即可。

綜上所述，在第一階段的復(fù)習(xí)工作需要考生全面系統(tǒng)地瀏覽講義或圖書(shū)資料，可以采用表格、思維導(dǎo)圖、記憶口訣等方式對(duì)前期所積累的知識(shí)進(jìn)行一次化繁為簡(jiǎn)的梳理和歸納，為第二階段的鞏固記憶做好鋪墊。

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