教師招聘每日一練2020年（4月7日）-教師網(wǎng)

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-07 08:48 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.下列哪一項(xiàng)不屬于具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)( )

A.可逆 B.守恒 C.去自我 D.知覺集中

2.18世紀(jì)有一位法國人說過“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛;我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”這段話結(jié)束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點(diǎn)，這句話出自( )之口。

A.杜威 B.盧梭 C.涂爾干 D.裴斯泰洛奇

3.以下體現(xiàn)教育啟發(fā)性的是( )

A.禁于未發(fā) B.不陵節(jié)而施 C.開而弗達(dá) D.相觀而善

4.讓“每一墻壁都能說話”、“一草一木都能說話”體現(xiàn)了什么德育方法( )

A.陶冶教育法 B.榜樣示范法 C.說服教育法 D.實(shí)際鍛煉法

5.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有( )

A.順序性 B.可逆性 C.模仿期 D.關(guān)鍵期

答案及解析：
1.D【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為4階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)。其中具體運(yùn)算階段①具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理;②獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;③去自我中心④具體邏輯思維。據(jù)此可排除ABC項(xiàng)。知覺集中屬于形式運(yùn)算階段特點(diǎn)。
2.B【解析】教育家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”，從而人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展，那樣，只會(huì)適得其反，拔苗助長的故事也就會(huì)重演。
3.C【解析】以上四項(xiàng)皆選自《學(xué)記》。“禁于未發(fā)之謂預(yù)” 事情沒有發(fā)生就加以防止，這叫防患于未然;“相觀而善之謂摩”;共同學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補(bǔ)短，叫作觀摩切磋;“不陵節(jié)而施之謂孫”：教學(xué)循序漸進(jìn)，不超越學(xué)生的年齡特征，叫作順應(yīng)自然(陵：超越;節(jié)：年齡特征);“開而弗達(dá)”;啟發(fā)學(xué)生，而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)性。
4.A【解析】陶冶教育法也稱情感陶冶法，是教育者有目的的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。陶冶法又分為：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。環(huán)境陶冶是利用美化的校園環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)、美化的家庭環(huán)境和良好的家風(fēng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，以達(dá)到陶冶情景、培養(yǎng)品德、凈化靈魂的目的。以上就是利用的環(huán)境陶冶法。
5.D【解析】對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功，說明錯(cuò)過了塑造教育“獸孩”的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過，后期的補(bǔ)救措施收效會(huì)很小，甚至無濟(jì)無事，故選D。

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