2020年中學(xué)教師資格證科目二（教育知識(shí)與能力）模擬題及解析十一

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-07 14:30 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)可能是（   ）。

A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射

C.人的悟性 D.替代懲罰

2.我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，也可以激勵(lì)一般學(xué)生。一般學(xué)生受到了（   ）。

A.直接獎(jiǎng)勵(lì) B.直接強(qiáng)化

C.替代性強(qiáng)化 D.替代性懲罰

3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（   ）。

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.有意義的接受學(xué)習(xí) D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

4.（   ）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)實(shí)在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。

A.行為主義 B.認(rèn)知主義

C.建構(gòu)主義 D.人本主義

5.小孩子每次玩火，媽媽就告訴他危險(xiǎn)，久而久之，他除了把火這個(gè)詞與看到的火聯(lián)系起來(lái)之外，還會(huì)把火與危險(xiǎn)聯(lián)系起來(lái)，一說(shuō)危險(xiǎn)就想到火。這屬于哪個(gè)種類的學(xué)習(xí)？（   ）

A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)

C.系列學(xué)習(xí) D.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)

6.桑代克發(fā)現(xiàn)“一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱”，并把它稱為（   ）。

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律

C.定勢(shì)律 D.效果律

7.每次給孩子喂奶時(shí)都說(shuō)“寶貝，乖”，以后孩子餓了哭鬧時(shí)跟他說(shuō)“寶貝，乖”，他就會(huì)安靜下來(lái)，這是因?yàn)楹⒆樱?  ）。

A.形成了經(jīng)典條件反射 B.形成了操作條件反射

C.進(jìn)行了社會(huì)學(xué)習(xí) D.習(xí)慣化了

8.海明威曾說(shuō)，他每完成一部分創(chuàng)作之后，他就獎(jiǎng)勵(lì)自己一杯咖啡，然后繼續(xù)寫作，這在班杜拉看來(lái)，屬于（   ）。

A.外部強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化 D.自我強(qiáng)化

9.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的實(shí)踐場(chǎng)景中進(jìn)行，這強(qiáng)調(diào)的是（   ）。

A.學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性 B.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

C.學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性 D.學(xué)習(xí)的情境性

10.下來(lái)有關(guān)負(fù)強(qiáng)化的說(shuō)法表述正確的是（   ）。

A.負(fù)強(qiáng)化是教師給學(xué)生的負(fù)性關(guān)注 B.負(fù)強(qiáng)化是使負(fù)性行為得以增加

C.負(fù)強(qiáng)化的目的是增加積極行為 D.負(fù)強(qiáng)化是使正性行為得以減少

【參考答案】

1.D

【解析】根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，“殺一儆百”的做法是一種替代懲罰。故本題選D。

2.C

【解析】班杜拉觀察學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)來(lái)源有三個(gè)：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。其中替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓一般學(xué)生受到替代性強(qiáng)化。故本題選C。

3.C

【解析】奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。故本題選C。

4.C

【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。故本題選C。

5.A

【解析】心理學(xué)家加涅按照人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，從簡(jiǎn)到繁，由低到高，把學(xué)習(xí)分為8類。A項(xiàng)信號(hào)學(xué)習(xí)了解某種信號(hào)代表的意義，辨別信號(hào)，做出反應(yīng)。B項(xiàng)刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)把一定刺激反應(yīng)與某個(gè)動(dòng)作相結(jié)合，看到刺激知道怎樣去做，屬于操作性條件反射。C項(xiàng)系列學(xué)習(xí)是一系列刺激反應(yīng)的學(xué)習(xí)，它建立在刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。D項(xiàng)言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)是一系列言語(yǔ)刺激反應(yīng)的連接。故本題選A。

6.B

【解析】桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律準(zhǔn)備律，練習(xí)律和效果律。其中練習(xí)律是指在試誤的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大；而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減弱。也就是說(shuō)，對(duì)于已經(jīng)形成的某種情境與某種反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，正確的重復(fù)會(huì)增強(qiáng)這一聯(lián)結(jié)。故本題選B。

7.A

【解析】條件反射是通過(guò)條件刺激反復(fù)與無(wú)條件刺激相匹配，從而使個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)的過(guò)程建立起來(lái)的。本題中“寶貝，乖”屬于條件刺激，“奶水”屬于無(wú)條件刺激，“安靜下來(lái)”是反應(yīng)，“奶水”能夠使孩子安靜下來(lái)，這是無(wú)條件反射，通過(guò)“寶貝，乖”和“奶水”的匹配使孩子在聽(tīng)到“寶貝，乖”時(shí)安靜下來(lái)，這時(shí)形成了條件反射。故本題選A。

8.D

【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。他人對(duì)自己行為的強(qiáng)化屬于外部強(qiáng)化，也叫直接強(qiáng)化。觀察到榜樣行為的后果，同樣影響觀察者的行為表現(xiàn)，屬于替代強(qiáng)化。人們對(duì)達(dá)到自己預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)自己，這是自我強(qiáng)化。海明威每當(dāng)完成一部分創(chuàng)作，就自己給自己獎(jiǎng)勵(lì)一杯咖啡，屬于自我強(qiáng)化。故本題選D。

9.D

【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)是在脫離了知識(shí)發(fā)生的具體場(chǎng)景的情形下進(jìn)行時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是惰性的，這種學(xué)習(xí)特征被稱之為學(xué)習(xí)的去情境性。當(dāng)學(xué)習(xí)是在知識(shí)真實(shí)使用的場(chǎng)景中進(jìn)行時(shí)，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情境性特點(diǎn)。故本題選D。

10.C

【解析】負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)厭惡刺激以增加積極行為發(fā)生的概率。故本題選C。

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