2020教師資格證筆試教育知識(shí)與能力模擬題及解析24

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-05 09:15 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，一般分為( )。

A.正遷移和負(fù)遷移 B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與具體遷移

2.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是( )。

A.與生俱來(lái)的 B.在先天因素的基礎(chǔ)上形成的C.實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

3.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )。

A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化

4.精加工策略的實(shí)質(zhì)是( )。

A.重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料 B.建立信息之間的聯(lián)系C.把材料歸類(lèi) D.計(jì)劃監(jiān)控

5.下列有關(guān)于皮亞杰理論錯(cuò)誤的是( )。

A.圖示是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.同化中圖示發(fā)生根本變化

C.順應(yīng)使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

D.平衡是順應(yīng)和同化的相互平衡

6.下列選項(xiàng)中屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的有( )。

A.某人失去親人后長(zhǎng)時(shí)間心情郁悶狀態(tài)

B.正常行駛的汽車(chē)意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車(chē)

C.戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績(jī)，這一段都很有勁頭。

D.北京申奧成功后人們狂喜萬(wàn)分

7.奧爾波特將一個(gè)最典型、最有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱(chēng)為( )。

A.共同特質(zhì) B.中心特質(zhì)C.首要特質(zhì) D.動(dòng)力特質(zhì)

8.行為塑造法是根據(jù)( )的操作條件反射研究結(jié)果而設(shè)計(jì)的培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或行為模式的一項(xiàng)行為治療技術(shù)，是操作條件作用法強(qiáng)化原則的有力應(yīng)用之一。

A.皮亞杰 B.斯金納C.艾利斯 D.奧蘇貝爾

9.根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是( )。

A.普遍倫理取向階段 B.社會(huì)契約取向階段C.相對(duì)功利取向階段 D.尋求認(rèn)可取向階段

10.某小學(xué)創(chuàng)造了希望樹(shù)，讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到希望樹(shù)上，一旦目標(biāo)達(dá)到了，“果子”成熟，可以拿下來(lái)，然后再掛一個(gè)希望。這種德育方法屬于( )。

A.榜樣示范法 B.實(shí)際鍛煉法C.指導(dǎo)自我教育法 D.品德評(píng)價(jià)法

參考答案

1.D【解析】根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，分為一般遷移和具體遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和影響效果不同，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類(lèi)。故本題選D。

2.D【解析】本題考查態(tài)度的定義。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。故本題選D。

3.C【解析】在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中自我強(qiáng)化依賴(lài)于社會(huì)傳遞的結(jié)果。社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。這里是自我強(qiáng)化。故本題選C。

4.B【解析】精加工策略也就是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，因此它的實(shí)質(zhì)就是建立新舊信息之間的聯(lián)系。重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料是指復(fù)述策略，把材料歸類(lèi)是組織策略，計(jì)劃監(jiān)控是元認(rèn)知策略。故本題選B。

5.B【解析】B項(xiàng)中同化只是加強(qiáng)和豐富了原有的圖式，順應(yīng)才使圖式發(fā)生了根本的變化。故本題選B。

6.B【解析】應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。司機(jī)的緊急剎車(chē)屬于應(yīng)激。AC屬于心境，D屬于激情。故本題選B。

7.C【解析】本題考查奧爾波特特質(zhì)理論中首要特質(zhì)的含義。奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是共同特質(zhì);另一類(lèi)是個(gè)人特質(zhì)，指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)依其在生活中的作用又分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。其中首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人各方面的行為。故本題選C。

8.B【解析】斯金納是美國(guó)行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。故本題選B。

9.A【解析】在后習(xí)俗水平的第六階段普遍倫理取向階段。兒童已具有抽象的以尊重個(gè)人和個(gè)人良心為基礎(chǔ)的道德概念。認(rèn)為個(gè)人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。故本題選A。

10.C【解析】指導(dǎo)自我教育法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我反思和自我調(diào)節(jié)，使品德不斷完善的德育方法。是在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，自己提出任務(wù)，自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，并在沒(méi)有監(jiān)督的情況下，嚴(yán)格按照道德規(guī)范要求自己，不斷發(fā)展自身品德。因此選項(xiàng)C與題意相符。榜樣示范法指通過(guò)樹(shù)典型、立榜樣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的參照和目標(biāo)，從而教育和鞭策學(xué)生的一種方法。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的一種方法。鍛煉主要包括練習(xí)、委托任務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。品德評(píng)價(jià)法，即班主任依據(jù)學(xué)生守則、中學(xué)德育大綱等要求對(duì)學(xué)生的思想和言行作出評(píng)判，以促進(jìn)良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的方法。故本題選C。

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