教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬卷4及解析

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-17 13:39 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.下列情境中代表內(nèi)部動機的是( )

A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對張華的測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英每天獨自看幾小時電視

2.把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )

A.常規(guī)管理 B.目標管理 C.平行管理 D.民主管理

3.教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進步。這屬于( )

A.第一印象 B.共鳴效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng) D.移情效應(yīng)

4.小學(xué)兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱之為( )

A.被動性 B.獨立感 C.自制力 D.向師性

5.一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評價屬于( )

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.非正式評價

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時，當(dāng)他們動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少時，他們進入的階段是( )

A.操作定向 B.操作模仿C.操作整合 D.操作熟練

7.教《新型玻璃》時，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是( )

A.實驗法 B.參觀法 C.演示法 D.實習(xí)法

8.兒童能夠進行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這是認知發(fā)展的( )

A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段

9.“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于( )

A.外部強化 B.自我強化C.替代強化 D.積極強化

10.根據(jù)認知同化學(xué)習(xí)理論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于( )

A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)C.平行學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】

1.A【解析】內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。選項A體現(xiàn)的正是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，故本題選A。

2.C【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。故本題選C。

3.C【解析】羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。即教師對學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。題干表達的正是羅森塔爾效應(yīng)，故本題選C。

4.D【解析】向師性指的是小學(xué)生依附于教師，對教師產(chǎn)生依賴。在低年級兒童心目中，教師的地位是神圣不可動搖的，他們往往把教師當(dāng)作道德標準的化身，對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)。故本題選D。

5.A【解析】按照評價的功能及用途，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。總結(jié)性評價是指對教育活動結(jié)果進行的評價。故本題選A。

6.C【解析】操作技能的形成過程是：操作定向階段;操作模仿階段;操作整合階段;操作熟練階段。操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。題干陳述的正是操作整合階段，故本題選C。

7.B【解析】參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到一定的校外場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得新知識的方法。故本題選B。

8.C【解析】皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論指出的四個階段如下：感知運動階段(0-2)、前運算階段(2-7)、具體運算階段(7-12)、形式運算階段(12-15)。具體運算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書，此時的兒童能夠進行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。故本題選C。

9.C【解析】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。替代強化是指觀察著因看到榜樣受強化而受到的強化。如看到班級的其他同學(xué)學(xué)習(xí)成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學(xué)習(xí)。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當(dāng)前的聽眾，所以是替代強化。在這里，雖然警示也是來自外部的，但是相對來說，替代強化更準確。故本題選C。

10.B【解析】奧蘇泊爾提出的認知同化學(xué)習(xí)理論認為，認知同化的過程可分為三種，即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中，規(guī)則是比例證包容度更高的概念，所以是一種上位學(xué)習(xí)。故本題選B。

推薦閱讀：

教師招聘報名時間

教師招聘報名入口